Kouluympäristön arviointimenetelmiä: artikkeli toimintaterapeuteille

Kouluympäristö erilaisine ympäristöulottuvuuksineen ja -tekijöineen on laajasti oppilaan osallistumiseen ja suoriutumiseen koulussa vaikuttava tekijä. Kouluympäristön arvioinnilla voidaan havaita ympäristöstä ne tekijät, jotka tukevat, haittaavat tai estävät tehokasta osallistumista ja suoriutumista erilaisissa koulutoiminnoissa. Toimintaterapeutin ammatilliset taidot mahdollistavat monipuolisesti erilaisten ympäristötekijöiden arvioinnin ja arviointi voi tarkoituksenmukaisilla menetelmillä olla pelkkää fyysisen ympäristön havainnointia laajempaa ja tarkempaa arviointia. Arvioinnin myötä toimintaterapeutti osaa tunnistaa esimerkiksi fyysisen, sosiaalisen ja kulttuurisen ympäristön tarkoituksenmukaiset mukauttamisen tarpeet mahdollistaakseen osallistumisen ja suoriutumisen koulutoiminnoissa. Tämän toiminnallisen opinnäytetyön tarkoituksena oli lisätä tietoisuutta toimintaterapeuttien hyödyntämistä kouluympäristön arviointimenetelmistä sekä tuoda esiin kouluympäristön merkitystä ja vaikutusta oppilaiden osallistumiseen ja suoriutumiseen. Projektin välittömänä tavoitteena oli suunnitella ja toteuttaa asiantuntija-artikkeli, joka pohjautui projektin aikana kerättyyn aineistoon. Kehitystavoitteina oli saada lasten kanssa työskentelevät toimintaterapeutit ja toimintaterapeuttiopiskelijat kiinnostumaan sekä perehtymään artikkelissa käsiteltäviin kouluympäristön arviointimenetelmiin. Tulevaisuuden näkökulmasta menetelmätietoisuuden lisääntyessä arviointimenetelmien käyttö toimintaterapeuttien arviointityössä mahdollistuu, jonka myötä oppilaiden sekä kouluyhteisön osallistuminen ja suoriutuminen kouluympäristöissä voi mahdollistua ja edistyä. Artikkeliin valittiin neljästätoista tiedonkeruussa esiin nousseesta arviointimenetelmästä neljä tarkempaan tarkasteluun. Valitut menetelmät olivat School Setting Interview (SSI), Classroom Environment Questionnaire (CEQ), The Classroom Sensory Environment Assessment (CSEA) sekä Participation and Environment Measure for Children and Youth (PEM-CY). Artikkelissa esiteltävät menetelmät valittiin artikkeliin niiden menetelmällisen monipuolisuuden, sekä erilaisten ympäristöulottuvuuksien ja -tekijöiden huomioinnin vuoksi. Artikkelille asetettiin laatukriteereiksi näyttöön perustuvuus, selkeys ja ymmärrettävyys. Laatukriteerien toteutumista arvioitiin palautekyselyllä. Palautekyselystä saadun palautteen perusteella kaikki näistä laatukriteereistä toteutui ja saavutettiin. Palautteen mukaan artikkelissa menetelmiä käsiteltiin luotettavasti erilaisiin lähteisiin perustuen, riittävän laajasti, ymmärrettävästi ja selkeästi. Artikkelissa oleva taulukko koettiin erityisen havainnollistavaksi esitystavaksi tukemaan aiheen ymmärrettävyyttä